Peran guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa slow learner pada pelajaran matematika di kelas III SDN 200102 Padangsidimpuan

Wijaya, Deni (2025) Peran guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa slow learner pada pelajaran matematika di kelas III SDN 200102 Padangsidimpuan. Undergraduate thesis, UIN Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan.

Text 2120500172.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike. Download (2MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya peran guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa slow learner pada pelajaran matematika di kelas III SDN 200102 Padangsidimpuan. Siswa slow learner adalah peserta didik yang memiliki kemampuan belajar di bawah rata-rata dan membutuhkan waktu lebih lama untuk memahami konsep dibandingkan teman sebayanya, meskipun mereka tidak termasuk dalam kategori disabilitas. Kondisi ini seringkali menyebabkan rendahnya kepercayaan diri dan rasa takut terhadap pelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk menggambarkan secara mendalam peran guru dan faktor-faktor penyebab kesulitan belajar pada siswa slow learner. Subjek penelitian adalah guru kelas dan siswa slow learner kelas III SDN 200102 Padangsidimpuan. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru sangat penting sebagai motivator, fasilitator, mediator, pembimbing, dan pendamping dalam mengatasi kesulitan belajar siswa slow learner pada pelajaran matematika. Guru memberikan perhatian khusus melalui pembelajaran yang fleksibel, penggunaan media visual seperti gambar, video, diagram, pendekatan individual, serta penjelasan materi secara perlahan dan berulang. Strategi ini membantu siswa slow learner memahami materi secara lebih konkret dan meningkatkan kepercayaan diri mereka. Faktor-faktor penyebab siswa slow learner pada pelajaran matematika di kelas III SDN 200102 Padangsidimpuan meliputi faktor Lingkungan Keluarga seperti Kemiskinan, rendahnya tingkat pendidikan orang tua, dan jumlah anggota keluarga yang banyak. Faktor Emosional yaitu Kecemasan, rasa takut, dan rendahnya motivasi belajar. Faktor Pribadi juga sangat berpengaruh yakni Kurangnya kepercayaan diri, minimnya strategi belajar, dan kemampuan memahami konsep dasar matematika yang rendah. Meskipun peran guru telah berjalan dengan baik, pelaksanaan layanan khusus seperti konseling individu masih menghadapi kendala waktu, biaya, dan belum adanya program bimbingan individual yang terstruktur secara formal dari sekolah. Namun, upaya informal melalui pendekatan personal dengan guru kelas terus dilakukan untuk mendukung perkembangan siswa slow learner

Actions (login required)

View Item